Neste trabalho buscamos entender as articulações entre a Educação em Ciências e a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no contexto de mudanças na legislação que demandaram uma necessidade de diálogo entre estes campos da educação. Para tanto foi realizada a análise de um material que subsidia a elaboração de propostas curriculares de Ciências para a EJA em âmbito nacional. Esta foi realizada sob a perspectiva da análise crítica do discurso, em que textos são considerados um produto histórico e social, e desta forma, heterogêneos. Neste sentido, os objetivos deste trabalho relacionam-se com o entendimento de como o discurso da EJA e o da Educação em Ciências dialogam na construção deste material. Nossos resultados indicam que a proposta curricular para a EJA representa em muitos aspectos o discurso dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que reflete o caráter incipiente da discussão acerca da Educação em Ciências para jovens e adultos e indica uma identidade institucional em construção.

This paper aims at comprehending the articulations between Science Education and Youth and Adult Education (EJA) in the context of legislation changes, which stressed the need for dialogue between these educational fields. Documents issued by the government containing recommendations for the elaboration of EJA science curricula at national level were analyzed, based upon the perspective of critical discourse analysis, in which texts are considered both as social and historical products, and therefore heterogeneous. Thus, the objectives of this paper are related to the understanding of how both EJA and Science Education discourses engage in a dialogue in the construction of this text. Our results indicate that the government’s document for EJA represents, in many aspects, the discourse of the National Curricular Parameters, which reflects the incipient character of the discussions about science education for young people and adults and indicates an institutional identity under construction.